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Baccalauréat professionnel en trois ans Préparation de la rentrée 2009 :
calendrier d'application, impact sur les diplômes, organisation des
enseignements, personnalisation de l'accompagnement Actes de séminaire
national (DGESCO - Paris, mars 2009) http://eduscol.education.fr/D0215/actes_voie_pro.htm
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Parution d'un BO spécial n°2 le 19
b50
février 2009 : les nouveaux programmes de l'enseignement général de la voie professionnelle sont en ligne à l'adresse suivante:
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- Les projets de
programmes des enseignements généraux (français, mathématiques, langues,
sciences physiques et chimiques, prévention santé environnement) qui seront
appliqués à la prochaine rentrée sont en ligne : http://eduscol.education.fr/D0048/voieprof_enseigeneral_consult.htm
- A l'occasion des « assises de la formation
professionnelle » organisées par l'AFDET (Association Française pour les
Développement de l'Enseignement Technique) le 12 novembre 2008 à Paris, des
acteurs du monde professionnel et de l'enseignement ont échangé sur le thème
« le baccalauréat professionnel en 3 ans bouleverse-t-il le paysage ? ».
Lors de son intervention Xavier Darcos a rappelé les objectifs de
l'expérimentation et a abordé le
calendrier des travaux en cours pour une généralisation du nouveau cursus à la
rentrée 2009/2010.
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Activités comptables et commerciales - Collection Parcours interactifs
Seconde Bac Pro 3 ans / Comptabilité - Secrétariat
INTERVIEW :
Comment avez-vous conçu le sommaire de votre ouvrage ? Le Bac Pro en 3 ans est expérimental à la rentrée 2008. Cette expérimentation repose sur les anciens référentiels de BEP et de Bac Pro. Le choix d’une progression sur trois ans imposait deux contraintes : > la suppression des redondances entre le BEP et le Bac Pro ; > pour la classe de seconde la nécessité d’aborder les activités commerciales et comptables selon une démarche professionnelle, mais suffisamment simple et progressive pour être comprise par des débutants n’ayant aucune idée de ces activités.
Quels choix avez-vous donc fait pour établir la progression ? Nous avons décidé de : > ne pas mettre en seconde les notions complexes du référentiel de Bac Pro, telles que la déductibilité de la TVA ou les relations avec l’étranger ou les règlements à crédit ; il était envisageable de les introduire en décourager ; > traiter essentiellement les achats, les ventes et les opérations de trésorerie au comptant ; ce choix imposait donc de commencer la progression par l’étude de l’entreprise et du mécanisme de la TVA, ceci le plus simplement possible ; > faire suivre systématiquement les activités commerciales par leur comptabilisation ; ce choix imposait d’étudier auparavant l’organisation comptable et les principes comptables tels que les notions de flux, d’emploi-ressource, de plan comptable.
Comment avez-vous organisé le contenu des chapitres du manuel ? L’approche professionnelle est prioritaire dans tous les chapitres : > l’élève est toujours mis en situation dans un environnement concret, professionnel où il doit se situer de manière précise ; > l’élève travaille, comme en entreprise, à partir de documents (les plus « vrais » possibles) et de documentations qui sont fournis dès le départ (les documents sont numérotés et titrés afin d’être plus facilement accessibles aux élèves débutants).
L’apprentissage des notions est effectué selon une démarche inductive : > l’élève est mis dans le contexte de la leçon grâce au titre et à la rubrique «De quoi s’agit-il ? »; > l’élève doit étudier « la réalité commerciale » et bien se repérer dans son entreprise avec ses partenaires qu’il doit identifier ; > l’étude des notions nouvelles s’effectue selon des activités claires, guidées, à partir des documents et de la documentation fournis ; > chaque activité est suivie d’une synthèse, élaborée par les élèves sur la base d’un schéma à compléter. Une synthèse complète, rédigée, est proposée ; elle permet aux élèves ayant des difficultés pour mémoriser un schéma de retrouver un contenu rédigé qui peut être plus accessible pour eux. Enfin, quelques applications sont proposées pour servir d’entraînement et d’évaluation.
Un CD-Rom accompagne l’ouvrage. Quelle est son utilité ? Le CD-Rom fournit à l’enseignant un matériel pédagogique lui permettant de travailler dans un environnement numérique. Il contient l’ensemble des synthèses schématiques animées et commentées : c’est le point fort du CD-Rom. L’enseignant est libre d’utiliser ces animations comme il l’entend : projetées en classe entière ou proposées en autonomie aux élèves sur leur poste informatique. Les animations peuvent être visionnées, avec ou sans le son, en complément du cours, pour faire le point sur les connaissances acquises. Elles peuvent également être utilisées pour rappeler la leçon précédente en début de séance. Elles peuvent aussi aider les élèves ayant été absents le jour de la leçon. Les animations apportent un « plus » visuel qui améliore la mémorisation des acquis. Le CD Rom fournit également des questions à choix multiples sur chaque leçon. Les QCM sont élaborés sous Word en mode formulaire. L’enseignant peut effectuer rapidement, avec ces QCM, une évaluation des élèves. > Consultez et téléchargez des extraits du CD-Rom sur le site www.foucherbacpro3ans.com
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2008 : année de l’expérimentation du Bac Pro 3 ans : Contexte, mise en place, instructions pour la rentrée 2008, les effectifs, l’apprentissage, et 2009 ?
S'adressant à la presse le mardi 11 décembre 2007, Xavier Darcos, ministre de l'Éducation nationale, a présenté son programme d'action et de travail pour le 2e trimestre de l'année scolaire 2007-2008 dont la rénovation de l'enseignement professionnel est au cœur.
Cette réforme entend remplacer le cursus actuel par une formation en trois ans (seconde, première et terminale professionnelle) au lieu de quatre (deux ans de BEP suivis de deux ans de bac pro) avec la garantie d'un diplôme de même valeur.
Quand le bac pro en trois ans sera-t-il mis en place ? > Une première phase d’expérimentation à la rentrée 2008/2009 L'année scolaire 2008/2009 verra l'amplification de l'expérimentation des baccalauréats professionnels en trois ans, expérimentation qui sera coordonnée par les recteurs, en étroite collaboration avec les régions et les branches professionnelles. Sur le plan pédagogique, les contenus sont réaménagés par les équipes pédagogiques sur la base des référentiels existants des BEP et Bac Pro en mettant en œuvre les pré-requis indispensables à la préparation des baccalauréats professionnels. Une lettre adressée aux recteurs le 16 janvier 2008 fait une proposition de guide pour cette mise en œuvre. Circulaire de rentrée du 10 avril 2008 : - Un cursus en trois ans Pour la rentrée 2008, l’accroissement sera obtenu par transformation, en cursus trois ans, de cursus en quatre ans (cycle BEP-Bac pro) et de cursus en deux ans (BEP). Les prévisions académiques de transformation doivent prendre en compte les besoins économiques locaux ou régionaux de niveaux V et IV et le profil des jeunes orientés vers la voie professionnelle. - La grille horaire des enseignements La grille horaire applicable en 1re année sera celle de la seconde professionnelle du BEP correspondant. Le temps des modules sera réservé aux élèves pour lesquels une aide personnalisée s’avèrera nécessaire. Dans le cadre de l’autonomie de l’établissement, des mesures complémentaires peuvent être apportées. - Les programmes des enseignements Il importe, pendant cette phase expérimentale, d’éviter les redondances entre les programmes de BEP et de baccalauréat professionnel d’une même discipline, de reconsidérer la répartition des activités entre enseignants qui interviennent sur un même référentiel, et de recentrer les activités sur les enseignements fondamentaux. Les corps d’inspection territoriaux et l’inspection générale de l’Éducation nationale accompagneront ce processus. Afin de contribuer à la mutualisation, les académies mettront en ligne, sur leur site académique, les productions et réflexions transférables. Les recteurs veilleront à associer les partenaires sociaux signataires du protocole national de discussion du 18 décembre 2007 à la mise en œuvre et au suivi du baccalauréat professionnel en 3 ans. Lien : http://www.education.gouv.fr
Quel est l’effectif prévu des élèves en Bac pro 3 ans à la rentrée 2008 ? 72 000 places Le ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos, a annoncé mercredi 3 juillet 2008 lors d'un point de presse que 72 000 places seront offertes à la rentrée en seconde de lycée professionnel pour préparer un bac pro en trois ans. Ce chiffre, qui ne correspond pas encore au nombre d'élèves (il sera connu à la rentrée), marque une extension du dispositif de bac pro en trois ans dont M. Darcos a fait sa priorité pour valoriser l'enseignement professionnel. Ce dispositif doit être généralisé à la rentrée 2009. Jusqu'à présent, il avait été fait état de 45 000 lycéens devant entamer un cursus de bac pro en trois ans à la rentrée 2008. Les 72 000 places offertes se répartissent en 56 000 dans le public et 16 000 dans le privé sous contrat. Lien : http://www.vousnousils.fr
Qu’en est-il de l’apprentissage ? Dans son rapport, M. Besson conclut qu'il faut développer en parallèle le cursus du bac pro en trois ans et l'apprentissage, deux gages d'insertion… Lien : http://www.vousnousils.fr
Quand le bac pro en trois ans sera-t-il étendu à tous les établissements ? À la rentrée 2009/2010 La rentrée 2009 devrait, quant à elle, voir émerger la généralisation de cette réforme pour tous les élèves avec une réforme des programmes. Les programmes d’enseignements généraux sont en cours de consultation : http://eduscol.education.fr
Les programmes pour l’enseignement professionnel sont en cours d’élaboration.
Le cursus en quatre ans disparaît-il totalement ? Non, les titulaires de CAP pourront rejoindre une première professionnelle : ainsi le parcours vers le bac pro en quatre ans restera possible.
Toutes les filières professionnelles seront-elles concernées de la même manière par la mise en place du bac pro en trois ans ? Non. Pour certaines filières comme l'hôtellerie-restauration ou le bâtiment qui offrent des débouchés importants au niveau V, des modalités d'organisation spécifiques seront déterminées par les commissions professionnelles consultatives.
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